基于学科核心素养对中学化学实验进行教学设计——以碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究为例

化学实验作为化学科学研究的重要方法,无疑是中学化学教学的有力手段。化学实验不仅能够弘扬科学精神,还是提升学生核心素养的重要载体。主要从化学实验教学设计的原则、过程及策略三个方面来阐述如何对化学实验进行教学设计,以培养学生的学科核心素养。     

从燃烧热的测定实验谈物理化学实验教学的育人理念

文章以燃烧热的测定实验为例,围绕三个方面谈物理化学实验教学的育人理念:一是在绿色化学理念指导下,对经典实验教学内容进行优化与完善;二是从量化思维与实验技能训练两方面阐述实验教学过程中学生化学素养的培养;三是结合实验数据的自动化采集及处理,培养学生应用现代信息技术处理数据的能力。凸显绿色化学、提升化学素养、提高综合素质的育人理念贯穿了物理化学实验教学的全过程。     

化学实验教学质量体系的建设与实践

为保证化学实验教学质量，我校化学实验教学中心采取了一系列措施，要求教师提高自身业务素质，在实验教学指导过程中做到“三勤”；并自行开发了实验网上测试系统，学生在完成实验后，对实验数据进行即时处理，并完成实验的网上测试。这些措施有效地提高了化学实验教学质量。实验网上测试系统可推广到其他类型实验的现场测试。     

化学实验教学中培养学生化学学科核心素养的思考

学科核心素养是各门学科教育的重要培养目标,化学学科核心素养的养成需要化学知识为基础,化学实验是化学的学科特征也是化学教学重要的教学手段,化学实验教学是化学学科素养养成的重要环节。本文论述了化学实验教学与化学学科核心素养形成之间的关系,以及如何运用化学实验教学对学生进行化学学科核心素养培养的策略和方法。     

新的基础化学实验教学体系的实践思考

顺应基础化学实验教学改革思路,结合本学院实验中心的具体策略,探讨了在新的基础化学实验教学体系下,采取教师培训、预作实验等措施改进实验教学方法,实行课程负责人制度来精选实验内容,制定综合评定学生成绩方案。保证了实验教学的教学质量和效果,提高了学生的实验技能和创新意识。     

“细化准则、精准评估”医学基础化学实验安全教育模式的探索与实践

旨在针对医学化学实验室教育现状及医学类专业学习需求进行探究，提出适合医学化学实验安全教育模式。通过将“绿色化学”+“职业素养”融入化学实验安全教学，精准分类制定化学实验项目风险评估内容，保障化学实验秩序化管理以及实验教学环节的顺利开展，充分发挥实践课程在人才培养中的作用，为医学大类学生专业教育与职业素养教育打下坚实的基础。此外，也为同类型化学实验课程安全教育及化学实验室的安全运行提供借鉴与参考。     

一流实验中心建设的探索与实践

针对新时期实验教学中心在建设中遇到的问题，我校基础化学实验中心始终坚持以学生为本的建设理念，分别从实验教学队伍建设、课程体系建设、教学质量保障机制建设和安全环保制度建设等方面进行了持续不断的探索和尝试，取得了显著的成效，形成了一批对实验教学中心建设具有重要参考价值的成果。基础化学实验中心在2005年被评为“首批国家级实验教学示范中心”，2013年被评为“首批国家级虚拟仿真实验教学示范中心”。     

药用基础化学自主设计实验教学的探索与实践

依据高职药学专业的生源状况和基础化学的课程性质,探索和实践自主设计实验教学模式,详细阐述了评价体系的建构,及自主设计实验教学的操作流程和方法。三个学期的实践表明,自主设计实验教学模式,能激发学生学习基础化学的积极性和主动性,有效提升了学生的综合素养,为专业课程学习和服务于社会,奠定了良好的基础。     

核心素养诉求的高中化学有效学习行为探索

新课标强调,普通高中化学课程是落实立德树人根本任务的重要载体,“化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础”。有效学习是发展学生素养的有效途径,然而,在实际学习中,高中生的化学学习行为较多表现为低效、甚至无效,因此,基于核心素养培养的高中化学有效学习行为研究的探索,显然是必要的。本文以行为主义理论为依据,在诠释化学学科核心素养、准确把握高中生化学学习现状的基础上,从化学学习资源、化学学习方式、化学学习评价三个维度深入探索了高中化学有效学习行为策略。以期渗透绿色化学与可持续发展的化工理念,提高高中化学学习效率,促进高中学生化学学科核心素养养成。     

基于基础化学实验提升化学师范生实验能力的改革与探索

为促进学生掌握有关化学基础知识，同时获得较强的创新意识和能力，提升化学师范生实验能力。结合我校化学实验室管理的实际情况，组建一线基础化学实验研究教师团队和学生团队。利用准备实验环节，加强基础训练，夯实操作基础。尝试将研究成果转化为课程资源，丰富教学实验项目；开放实验室为学生提供科研场所。通过“问卷网”在线平台构建信息化管理平台，弥补开放实验存在的不足。推进开放实验、提高教学质量，提升了本科化学师范生实验能力，形成了“教学研究成果—优质资源”的实验教学模式。     

发挥教师的主导作用和学生的主体作用

无机化学实验是一门非常重要的基础性学科。近年来西安建筑科技大学结合无机化学实验教学实际,以提升无机化学实验教学质量为目标,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在教师素养提升、教学方法、教学内容、学生综合能力培养和实验考核方法等方面进行了改革与实践,构建了综合性、设计性、研究性、创新性、开放性的化学实验教学模式,通过上述改革探索,收到了良好的教学效果。     

无机化学设计性实验教学情况的调查与分析

在肇庆学院化学化工学院对无机化学设计性实验教学的情况进行了调查,了解了学生对无机化学设计性实验的认知程度、学生在无机化学设计性实验中的表现和学生对教师实验教学的认同情况等内容。针对学生的这些情况进行了分析,提出了无机化学设计性实验教学应加强与学生日常生活实际的联系,渐进式安排设计性实验内容、教师要改进设计性实验的教学方法,提高实验教学效率、教师要努力提高自身素质,充分发挥主导作用等应对策略。     

化学实验中注重过程考核的探索与实践

注重化学实验过程的考核,制定了针对实验预习、实验态度、实验操作和实验报告的统一考核标准,不仅增强了学生对化学实验过程的重视,促进学生化学实验技能和实验素养的提高,也增强了教师的敬业奉献精神,因此取得了良好的实验教学效果。     

核心素养下中学化学教学中学生探究学习能力提升路径

发展学生化学学科核心素养是中学化学课程的主旨,对化学教师提出了新要求。以"科学探究"为途径培养学生探究学习能力是化学学科核心素养的实践基础。基于核心素养下对学生探究性学习能力因素分析,通过发挥素养为本的教学指导作用,合理组织探究内容、创设教学情境、开展高水平的实验探究活动、改革教与学的方式和评价体系,培养学生科学探究与创新意识的素养。     

“素养为本”背景下化学实验教学模式的探索与思考

在新课改的背景下,全面深化教师队伍的培养,建设新时代高素质教师是教育界的核心任务。目前在中学化学教学中倡导教师以培养学生核心素养为目标,让学生主动参与课堂学习、乐于探究问题本质、勤于动手操作实验,因此高校化学师范专业学生要探索适合中学实验教学的教学模式,发挥出化学实验教学的价值。在探索教学模式的过程中,提升师范生的实验操作能力和教学设计能力等,为未来成为合格的中学教师打下良好的基础。     

新课程改革背景下有机化学实验教学策略的探索与实践

有机化学实验是化学类专业的基础实验,是培养学生独立思考和理论联系实际能力应用的重要途径之一。在有机化学实验教学中,教师要积极转变教育理念,结合教学内容、学生特点和学科特点,对传统的有机化学实验教学模式进行改革,注重培养学生的实践能力、创新意识和团结协作精神。因此,加强有机化学实验教学改革,对于提高学生创新意识、培养学生的动手能力及提高教师的科研能力都具有重要意义。因此,探讨了新课程改革背景下有机化学实验教学策略的探索与实践,以有机化学实验为研究对象,结合新课标和当前高校有机化学实验教学现状,对如何在新课程改革背景下提高有机化学实验教学质量提出几点建议,以提高有机化学实验教学质量。     

基于核心素养“科学态度与社会责任”的教学设计——以人教版必修二“自然资源的开发利用”为例

“科学态度与社会责任”核心素养是教育部《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的五大化学学科核心素养之一，目前是高中阶段的教学重点之一。必修二课程内容“自然资源的可持续发展”与“科学态度与社会责任”核心素养关系紧密。以“自然资源的开发利用”教学设计为例，探讨如何在课堂教学中培养学生“科学态度与社会责任”核心素养，使化学学科核心素养内化为学生的内在品质，使学生树立科学利用自然资源和建设现代化国家的远大志向。     

在天然药物化学实验课中强化“绿色化学”的理念

针对天然药物化学实验教学中存在的环境污染问题,文章从强化教师的环保意识、改革实验项目的内容、指导实验教材和实验室的建设三方面来论述如何在实验教学中强化“绿色化学”理念,从而达到保证实验教学效果和减少环境污染的双赢局面。     

元素化学教与学调查分析

我们为了解元素化学教与学情况进行了问卷调查.调查结果显示,学生对元素化学学习兴趣不高;对实验课重视程度不够;学习比较被动;希望教材更加贴近生活.而教师则普遍认为学生独立解决问题的能力较差.因此,教师应该通过激发学生学习兴趣、精心编选教学内容、融理论教学与实验教学为一体等策略来提高教学效率.     

陶艺校本课程中“苏州园林”教学的实施策略分析

现代化教学中，格外重视学生文化素养提升，而传统文化作为对学生文化素养培养有利的知识内容，在校本课程中加入与传统文化相关内容，既可以丰富校本课程教学内容，也可以提升校本课程教育有效性。其中苏州园林与陶艺都与我国传统文化有关，教学中教师可以借助陶艺校本课程设计，让学生对苏州园林进行研究，以此丰富学生文化素养与内涵。基于此，本文主要对陶艺校本课程中“苏州园林”教学的实施策略进行研究。