浅谈体育教师反思渗透教学

本文从反思性教学实践对教师专业发展的价值、反思性体育教学的策略、反思方式的选择等方面对体育教师反思渗透教学就教师教育的发展动向,结合我国体育教师的现状,来探讨促进体育教师专业发展的有效途径。     

论“入世”对大学英语教育的影响及对策

加入世界贸易组织将对中国社会的各方面产生深远的影响。大学的英语教育在面临良好机遇的同时，需要面对严峻的挑战。把握机遇，应对挑战，需认真探索新形势下英语教育的模式和方法。应鼓励教师进行反思性教学；借鉴美国的《2l世纪外语学习目标》。改革教学内容；重视“语言输出”的训练；加强“文化导入”的深度。从而不断提高教学水平和教学质量。     

论大学英语教师的行动研究

教师行动研究是指在学校环境下,教师运用科学的方法对外语教学系统中各要素进行观察,并运用自我反思来总结经验教训,提高教学技能。行动研究因具有实践性,反思性,合作性和开放性等特征,有效促进大学英语教师的专业化发展。     

论大学教师角色和期望的多样化

大学教师是一个特殊的群体,在知识经济日趋明显的今天,大学教师的角色正迅速发生变化。本文从大学教师角色向多样化转换的必然性入手,结合社会对大学教师的期望和教师的自身期望与需要,提出大学教师应该是具有现代教育观念的教育者,具有教育教学能力的研究者,具有课程开发能力的组织者,具有可持续发展能力的学习者。高校应“以人为本”,在改革中加强管理,为大学教师角色的多样化的实现铺路。     

大学英语分级教学管理模式的探析

阐述了在扩招背景下实施大学英语分级教学管理模式的思路和步骤。新的管理模式,是满足不同层次不同需求学生个性化英语学习的需要;同时,通过完善教师教学的激励和约束机制,增强教师的责任心和荣誉感,从“教”与“学”的方面提高大学英语教学的整体质量。     

高职高专大学语文中的文学理论教学

从大学语教学的实际出发,指出了学理论教学的必要性：既是教师组织高质量教学的具体手段,也是实现教学目的创新要求。同时,提出了做好清晰、周密的教学准备及论“线”和“点”结合的具体措施。     

论校本理论指导下高职英语教学研究的意义

教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是当今教学研究的共同趋势。在“以校为本”的理论指导下,建立与人才培养目标相适应的校本教学研究制度,是学校发展和教师成长的一个新的重要的方向。校本理论指导下的高职英语教学研究注重师生共同发展,强调互动探究为主的反思性研究,具有多维互动的群体研究特征。它有利于教师寻找、积累和建构有效教学经验,促进教师专业化发展。     

网络环境下大学英语教学师生互动的特点与外显表征

英语教学是教师的教与学生的学的辩证统一体,也是英语语言知识、文化知识与思维方式形成的有机合成物。网络环境下师生互动的本质具有理解性、生成性、反思性等特点,其外显表征为教师善教,学生乐学;教师监控,学生自律;教师引导,学生创新。其目标是真正提高学生的英语应用能力和实现学生人格、素质的同步提升。在此从大学英语教学中师生互动的特点进行分析,论证大学英语教学师生互动的外显表征。     

试论大学英语教学改革

1　大学英语教学改革势在必行“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写译能力 ,使他们能用英语交流信息。”(《大学英语教学大纲》 ,1999)。笔者对大学生的调查以及多年教学中的观察都证明 ,大学英语教学没能达到这一目的。英语教学中 ,教师普遍采用传统的“以教师为中心”的教学模式 ,课堂上 ,教师始终是整个教学活动的中心 ,而学生则是被动的接受者。结果 ,非英语专业的学生在大学学了两年英语 ,“语法能力从一级到四级在逐渐增加 ,但是他们的交际能力却毫无进步”(方杏丽 ,1994 )。因此 ,我国目前外语教学…     

基于教师成长视域下的反思性教学刍议

反思性教学以可行性、实践性、创造性、反省性、目的性、发展性为主要特征,有利于培养教师专业知识、专业能力、专业信念和专业自我意识的发展,对教师的成长具有重要的推动作用。反思性教学的内涵丰富、理论基础鲜明,广大教师应掌握一定的实施策略。     

"英语代号"法的课堂实践过程及意义

词汇教学是英语教学的重要环节,本文介绍了一种词汇教学新方法--"英语代号"法的课堂实践过程及其意义.在课堂实践过程中,"英语代号"促使学习者联想,编织以"英语代号"为核心的大学英语词汇网络,整个过程渗透着师生的互动.每一个"英语代号"的使用周期为一个学期,此方法周而复始地贯穿两年的大学英语课堂教学."英语代号"法将有利于改善大学英语词汇教学尴尬的局面,为英语学习者创造生动有趣,充满挑战的课堂环境.     

微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用

在信息技术日新月异的发展过程中,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度。文章就微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用加以分析。     

字幕软件VisualSubSync在英语听力教学中的应用

基于对英语听说能力重要性的认识,《大学英语课程教学要求》和大学英语四、六级网考都突出了英语听说能力培养在大学英语教学中的地位。Internet为听力教学提供了大量的音视频材料,如何对这些材料进行开发利用,使其能更好地服务英语听力教学是很有意义的一个话题。作为一款免费的字幕时间轴制作软件,Visual Sub Sync在对英语视频内容发掘方面很好地满足了听写训练和协作学习的需求。     

联想记忆策略与大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。与传统词汇教学方法不同,联想记忆策略会帮助英语学习者从词形、语义、语音三个角度深入地内化英语词汇的语法定式及其文化涵义。本文结合实际教学,旨在阐述如何在大学英语词汇教学课堂过程中运用词形联想法、语义联想法和语音联想法这三个联想记忆策略,使学生有效的地记忆和使用英语单词,有助于学生培养自主学习词汇的能力。     

形成性评价在高职院校英语教学中的应用

评价是大学英语课程教学的一个重要环节。长期以来,我国英语教学评价方式以终结性评价为主,忽略了形成性评价。对昆明冶金高等专科学校非英语专业的学生进行了一项为期一学期的实证研究,探索形成性评价对学生英语学习的影响,并提出了相应的教学建议。     

《大学英语》中若干that从句之解析

《大学英语》教材中有关that的从句是教学的重点和学习的难点,以大量实例分析,深入解释that及that短语引导的主语、宾语、表语、同位语等名词性从句,以及目的、结果、原因、条件、让步、时间等状语从句和限制性和非限制性的定语从句。     

学习者学习方式对大学英语教学的启示

学生的学习存在着认知方式的差异,任何一种单一化的教学模式都无法满足学生的需求,因此会造成课堂气氛沉闷、学生积极性不高等现象。只有多维角度地分析教与学双方认知特点,了解学生不同的学习方式,总结多样化的教学模式,才能提高整体的教学效果,实现大学英语教学的目标。本文将探讨学习方式的相关理念及其在教学活动中的重要作用,并从教与学两方面提出改进传统大学英语教学的途径和方法,以调动学生的积极性,提高整体教学质量。     

大学英语“2＋X1＋X2”教学模式探索

“2＋X1＋X2”大学英语教学新模式借助外语教学中心网络自主学习平台,以小班制口语课堂教学为突破点,结合大班制导读和检测,通过任务型、主题型和合作型等教学形式,激发学生的自主学习积极性,进行研究性学习.该模式提升了大学英语教学质量.     

双核心培养目标下的高职公共英语课程改革探索与实践

针对目前高职高专公共英语课程定位以及课程教学存在的问题,文章对公共英语课程教学的课程模式、教学内容、教学方法、评价方式等整个课程体系进行改革研究与探索,提出了双核心课程改革思路.文章通过问卷法、访谈法、课堂观摩法、测试法,探讨师生对双核心课程的接受度、参与度及其教学效果,旨在构建以就业为导向,培养学生英语知识与职业技能相结合的有效课程模式,对高职公共英语教学改革提供有益的建议和实例.     

全面提高英语教学质量的探索

大学英语教学质量的提高是一个复杂的系统工程，它越来越受到各高等院校的广泛重视。在这个系统中，学生是主体，学生学习的主动性是关键，而行之有效的教学管理制度和教学改革措施则是激发学生学习主动性和使教学质量稳步提高的重要保障。