在机器人教学中培养学生的创新与实践能力

随着机器人教学在学校逐步开展,如何针对机器人教学特点,培养学生的创新与实践能力,是摆在每个信息技术教师面前的重要课题。本文阐述了用机器人教学对培养学生创新实践能力的作用,然后提出了机器人教学模式的思考与研究。     

北京景山学校机器人普及性教学的发展脉络

机器人教学基本上可以分为程序设计和结构搭建两部分,因此机器人是程序教学的一个有效的教学载体。所以,本文将以景山学校十余年的教学研究为切入点,从一个侧面反映程序教学在机器人普及教学中的发展历程。2000年5月,学校率先派教师参加了智能机器人的培训,随后开始在学生中开展智能机器人的科技活动,我们就将机器人作为信息技术理想的教学工具来使用。由于信息技术包含感测和控     

见理、见事、见人

今年,北京景山学校的信息技术教师沙有威退休了,作为中国第一代信息技术教师,他经历了中小学信息技术课程的产生、发展和变化,从程序教学到应用软件教学,从面向过程到面向对象,从带学生组装电脑到开设机器人课程,沙老师始终走在中国信息技术教学的第一线,今年他又将开始退休教师自驾式的机器人支教和在职教师视频支教的尝试……可以说,     

“合作式学习”在智能机器人社团教学中的实践研究——以社团学员参加“机器人救援”项目为例

"合作式学习"在机器人教学中有着重要作用,更能显现"机器人救援"项目课堂教学的效果。在"机器人救援"项目教学、竞赛中,通过科学合理分组,挑选好小组长,完善教师评价、激励机制,建立合理有效的课堂评价等合作式学习方式,使得学生的主体地位得到充分的发挥,让教师成为课堂教学的组织者、指导者、检查评价者,有利于激发学生的学习兴趣,引导学生实践,从而提高课堂教学质量,提高竞赛成绩。     

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家——孙增圻教授谈中小学机器人教学

孙增圻：机器人教学从20世纪60、70年代开始，最早在大学里与机械、自动化有关的专业开设机器人课程。机器人本身是一个机电一体化的产品，也包含有信息技术的内容，是一个涵盖知识面很广的交叉学科。机器人也是锻炼学生的一个良好平台，因此，在国外，机器人教学也逐渐从大学延伸到中小学，当然，不同层次其教学的侧重点不一样，这样对学生的培养也比较全面，     

中职学校工业机器人课程混合式教学实践探讨

中职学校教学开展的过程中,更加注重学生们技术能力的提高。因此,在实际教学过程中,需要注重教学方式的创新,为学生们营造良好学习环境的同时,进一步提高学生的学习效率。将混合式教学模式应用于教学过程中,可以让学生更好地体验学习氛围,增强学生的学习主动性和积极性。当前在对工业机器人课程开展教学的过程中,教师也需要注重利用这一教学模式,以此为学生明确课程重点,提高课程教学质量。本文主要对混合式教学进行概述,分析当前工业机器人课程教学现状,并提出具体的教学措施。     

《机器人的简单运动——机器人小导游》的教材、教学设计及反思

教材分析 本文借助初中机器人活动进行教学设计，用新的教学理念和方法，构建有利于学生主动学习、探究创新的环境，以促进学科教学目标的高效实现。     

小学信息技术实施机器人教学的有效策略探索

随着科学技术的不断发展,推出了机器人技术,将这一先进的技术运用到小学信息技术教学中,能够吸引学生注意力,并调动学生主动了解机器人的性能,学生对机器人有所了解,有利于提高学生对机器人的了解程度,同时教学中教师通过开展机器人教学活动,能够激发学生主动投入到活动中学习,学生学习中对机器人展现的知识点加深理解,进一步提升学生理解能力和认知能力。     

问题式教学模式在历史教学中的应用

“问题式教学法”注重将问题引入课堂，引导学生针对问题找资料，在讨论中寻求答案。一般来说，它有三种基本形式。一是教师通过教学设计直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、感悟、讨论，然后由教师进行指导和释疑。二是教师创设问题情境，启发学生发现并生成疑惑，进而运用知识解决问题。     

基于任务驱动的机器人课程的教学研究与实践

研究了任务驱动法在机器人课程教学中的应用。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,通过任务驱动,激发学生的学习兴趣,培养了学生的团结协作能力,提高了学生的动手能力、创新能力。达到以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学理念。     

基于任务驱动的机器人课程的教学研究与实践

研究了任务驱动法在机器人课程教学中的应用。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,通过任务驱动,激发学生的学习兴趣,培养了学生的团结协作能力,提高了学生的动手能力、创新能力。达到以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学理念。     

“新工科”背景下机器人课程的教学模式探索

新工科背景下，机器人课程是一门需要理论研究与实践相结合的课程。其理论部分涉及大量内容，既包含各种动力学方程及运动学方程的运用，又包含各种算法的使用、推导及稳定性证明，学生往往感到繁琐与难以理解。而机器人的硬件往往花费巨大，同时也需要投入大量时间和精力进行学习。因此，基于仿真的机器人教学新模式将成为高校解决上述问题的一种有效措施，也是未来高校教学改革的必然趋势。研究发现，通过进行仿真教学，学生的学习积极性得到了很大的提高，学生对于机器人理论的理解得到了加深，实现了理论与实践相结合的教学。     

以码垛和分拣机器人为载体的实践教学平台设计思路剖析

采用智能工业机器人及相应的分拣、搬运、码垛、弧焊、打磨、喷涂等技术,是如今工业自动化发展的一个重要方向。本文提出一种以码垛和分拣工业机器人为载体的实践教学平台设计思路,可为高等职业教育机器人自动化专业方向,提供一种实践教学硬件建设解决方案。系统具有可扩展性,在学生实训、教师研发和对外培训等方面具备较强的使用价值。     

基于机器人教学平台培养学生创新能力

基于机器人实验和机器人竞赛培养大学生创新能力和综合素质已成为国内各重点院校的共识和研究的重点。机器人创新教学平台能有效提升学生的实践动手能力,提高学生综合素质。本文总结了三亚学院机器人教学平台建设和管理的经验。     

制作碰壁回头车形机器人

通用技术教师学电子栏目，自开设以来得到广大通用技术教师的关注和欢迎。本刊第十期开始对选学模块“简易机器人制作”中的教学问题适时的进行问与答。介于机器人的知识多数教师很陌生，本刊特邀多年从事机器人教学活动的北京39中学高级教师熊雪亭老师进行较为详尽的专题讲座。简易机器人套件大同小异，为方便讲解我们选择了武汉中夏无线电厂的产品为例进行说明（该厂产品与苏教版教材完全配套）。     

结合机器人挑战赛的专业建设与实践教学

结合北京大学学生参加筑波机器人挑战赛的经历,介绍专业建设与实践教学的经验,提出学生参加比赛可以为进一步开展机器人研究打下基础,通过鼓励学生参加科研前沿的赛事活动,能够在比赛中促进机器人科研建设与实践教学的开展。     

机器人移动编程教学的策略与实施——以《声控机器人》为例

近年来,计算思维已成为信息时代学生必备的素质与能力。机器人教学提供了融合多学科的教学活动和富有挑战性的学习任务,学生在学习中需要进行规划、搭建、编程、运行、调试,充分发展了学生的设计思维、规划能力和计算思维。常规机器人教学一般是在电脑上利用编程软件编写好程序,然后将生成的代码通过USB接口或串口发送至机器人,然后进行调试、运行。而机器人移动编程则是移动终端通过红外或蓝牙与机器人连接,直接指挥机器人运行。相对于常规教育机器人,机器人移动编程具有终端丰富、易于连接、便于操控、适合分组教学等特点。     

基于机器人工程导向的教学与竞赛实践探讨

进行基于机器人教学和竞赛实践,对探索工程导向教学模式和提高学生创新能力具有重要的意义.本文首先介绍了一种微型自主移动教学机器人的研制,并围绕该机器人探讨了工程导向教学模式,最后总结了机器人竞赛的经验和注意事项.     

仿真机器人教学中任务设计的有效性

由于仿真机器人教学便于组织管理,便于有效普及机器人基本知识,国内越来越多的中小学开展了此类活动。但是由于仿真机器人软件的"先天不足"和教学经验缺乏等原因,不少教师为完成教学而拼凑任务,甚至直接将竞赛任务用于课堂教学,忽视了任务设     

《走四边形的机器人》教学设计及反思

教学分析 《走四边形的机器人》是一节高中机器人编程的入门课，内容难度相对较高，但趣味性强，很实用。之前，学生已了解了VJC的特点，掌握了VJC1．0和SVJC1.0的安装与运行，并且熟悉了VJC1．0和SVJC1．0的流程图和程序编辑界面。本课将在此基础上进行学习，旨在培养学生的程序设计思想，理解程序的循环结构，使用SVJC1．0编程并调试程序等，为学生后续学习并完成机器人灭火等较复杂的实用程序打下坚实的基础。