信息技术与课程整合让语文课更有魅力

●整合营造了理想的学习情境网络提供的多媒体文本、图形、图像、动画、影视等视觉信息与解说、拟音、音乐等听觉信息,为学生学习语文创设了图文并茂的课文情境,大大激发了学生的学习兴趣,提高了他们对语言文字的理解与感悟能力,促进了学生的自我实现。     

信息科技课堂教学中“情境创设”略谈

在信息科技教学中,结合新课改的理念,采用创设教学情境的方法可激发起学生的兴趣,让学生爱学,从而提高学习效能。本文从信息科技课程特点出发,试图探寻出小学信息科技教学情境创设的常用方法。文中联系教学实例,以例说法,详细阐述了信息科技课情境创设的常见问题,有效教学情境创设的构成要素,情境创设的一般方法及情境教学对信息科技教师的基本能力要求等。     

基于建构主义学习理论的多媒体外语教学

在建构主义学习理论的指导下．外语教学借助多媒体技术的支持．把文本、图像和音频等媒体信息融合在一起．营造了一个既有利于学生触景生情和情感交融的、轻松的学习环境．又有利于学生由感性认知上升到情感体验的教学情境；建立了教师、学生和媒体信息间的合作与交互、形象与语言、资源与内容等多种互动关系，     

信息技术与课程整合让语文课更有魅力

●“整合”营造了理想的学习情境网络提供的多媒体文本、图形、图像、动画、影视等视觉信息与解说、拟音、音乐等听觉信息,为学生学习语文创设了图文并茂的课文情境,大大激发了学生的学习兴趣,提高了他们对语言文字的理解与感悟能力,促进了学生的自我实现.     

高中信息技术生活化教学策略探析

高中信息技术的课堂教学应走近现实生活,建立生活化的教学模式,实现教学内容、方法、过程和评价的生活化。要创设情境,与学生的学习生活相结合;多向设问生活情景问题,培养学生的分析能力;结合学生的信息化生活,强化学生的信息素养。     

基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践——以“人工智能”大单元教学为例

本文以“人工智能”大单元教学为例,基于学科大概念的整体性重构信息科技教学内容,将碎片化知识进行系统化整合,并从大单元教学的视角出发,通过设计大单元教学情境、明确大单元教学目标、组织大单元教学活动、实施大单元教学评价等过程,将教师的教和学生的学进行有效结合,以实际生活的真实情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进行深入思考,培养学生信息科技学科核心素养。     

指向计算思维发展的信息科技实验教学设计——以“足球追踪”实验项目学习为例

本文从信息科技课程标准出发,从实验教学价值分析、基本框架、实施过程、效果分析等方面进行案例设计。活动案例设计着眼于真实的情境,并采用项目化学习的形式,鼓励学生提出问题,分析问题,积极参与问题的解决,促使学生内在知识的建构,提升学生解决实际问题的能力,进而促进计算思维能力的发展。同时,通过将信息科技与数学、科学、艺术等其他学科整合,培养学生的综合素养能力,建立各学科间的联系,形成综合性的认知结构。     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术在学科教学中的优势 1．有利于激发学习兴趣多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。在教学中,教师可以根据学生的实际情况和教材特点,运用现代信息技术——计算机、实物投影仪、网络技术等创设教学情境,让学生走进情境、体验学习,     

初中信息科技教学中数字化学习与创新能力培养

普通高中信息技术课程标准提出了学科的四个核心素养:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中,数字化学习与创新是指将信息技术作为工具,去学习和创新。本文主要结合项目学习,从数字化学习情境的创设、数字化学习方式的培养及数字化学习资源的创建三个方面,阐述在初中信息科技教学中如何培养学生的“数字化学习与创新能力”。     

基于情境感知和本体的E-Learning系统研究

为了合理、有效地描述E-Learning环境中学习者的学习情形,利用本体论具有知识组织清晰、概念和关系定义明确的特性,建立了E-Learning环境中的情境信息本体模型。为提高学习者的学习兴趣和学习效率,对采集到的情境信息进行情境推理后,采用资源调度控制算法调用相应的学习资源服务及时向学习者提供。应用实例验证了基于情境感知的本体E-Learning系统的服务性能。     

多媒体为音乐教学添活力

使用现代信息技术可以在音乐教学中营造一种信息化教学环境,这种环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式.能充分体现学生的主体地位和以"自主、探究,合作"为特征的新型教与学的方式.这样,就可以把学生的主动陛、积极性、创造性较充分地发挥出来.     

“构建数据表”教学设计

指导思想与理论依据 本课以学生活动为主，搭设构建图书管理数据表学习情境，以教9币有效指导为辅，对学生难于理解的地方进行必要的引领分析。本课从管理学生身边的图书信息出发，首先让学生观察、分析图书信息，发现并提取图书的共性信息，体会数据的结构化过程，初步建立“馆藏图书”数据表。其次，在教师的指导下，引导学生探究三个不同侧面的管理信息需求，逐步调整数据表内容，     

网络教学让课堂焕发新活力

随着计算机和网络技术的不断发展,网络教学成为现代教育领域的一个热点。网络教学,通常采用的方式是建立相关主题学习网站,构建现实和虚拟相结合的学习情境,学生与教师在平台上实现基于网络的交互式学习,也包括利用网络进行信息的检索与搜集以及信息发布的学习活动。     

基于建构主义学习理论的多媒体外语教学

在建构主义学习理论的指导下,外语教学借助多媒体技术的支持,把文本、图像和音频等媒体信息融合在一起,营造了一个既有利于学生触景生情和情感交融的、轻松的学习环境,又有利于学生由感性认知上升到情感体验的教学情境:建立了教师、学生和媒体信息间的合作与交互、形象与语言、资源与内容等多种互动关系,培养了学生由感性认知上升到理性认知的思维和创新能力.同时,有效地整合了学与教的资源配置及其运用过程,合理优化了教学情境、教学内容、教学资源与教学活动,促进并形成了教师、学生、媒体和教学内容等各要素间能动交互的稳定的结构形式.     

义教阶段信息科技生成式人工智能教学实践探索——以“我是节水小标兵”项目为例

本文以“我是节水小标兵”主题为例展开教学实践,结合生活实际创设问题情境,引导学生思考并寻找数字化工具解决生活中的问题,并采用任务驱动法,注重合作学习和自主评价,培养学生信息素养和创新能力,最后总结生成式人工智能与数据的关系。     

《修改图形》教学设计

教学内容及设计理念 《修改图形》是江苏省小学信息技术教材上册中第14课的内容，本课主要学习利用画图工具中的“橡皮”等工具实现图形的修改。在设计本课时，我着重体现以下思想：①学科整合。整合语文、美术学科，加强各学科之间的联系，同时注意对学科知识的内部整合。②探究学习。通过营造轻松愉快的学习环境，引导学生自觉、主、动地探索、学习。③精讲多练。根据信息技术课自身的特点，通过精简巧妙的引导，使学生真正成为课堂的主角，练足、练好、练到位。④情景交融，任务驱动。通过创设学习情境，寓任务于情境之中，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。     

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

随着信息时代的到来,信息技术在课堂教学中显得格外重要。下面我结合自己的学习与实践来谈谈如何运用信息技术优化小学语文教学。●创设情境,激发学生学习兴趣在语文课堂教学中运用投影、录像、幻灯、计算机软件、电子白板等信息媒体,能再现或创设课文情境,使抽象     

Good Memories教学设计

创新点 ◆现代信息技术与课堂教学整合,利用多媒体、图片等创设情境,让学生在真实和模拟真实的情境中学习,增强所学知识的真实性和运用知识的实效性. ◆运用活动教学法,利用歌曲、游戏、小组合作等,让每位学生参与教学活动中,在"玩"中学,在"乐"中学,增强课堂的趣味性,进一步提高学生学习兴趣和积极性.     

初中语文运用现代信息技术创设教学情境的几点体会

现代信息技术集图、文、声、像于一体,改变了以往单一的信息传递方式。采用现代信息技术能突破传统教学的限制,将枯燥、静止、没有生命的文字还原成生动的画面、真实的场景,从而达到让学生观其形、闻其声、睹其像、会其神的效果。创设视听情境,调动学生多种感官参与教学现代信息技术能够带给学生强烈的感官刺激,同时调动学生的多种感官来参与教学,这不但可以激起学生浓厚的学习兴趣,使学生产生饱满的学习     

情境应用研究现状及关键问题

针对企业与大众用户需求的日益多样化和复杂化问题,从情境应用的背景出发,重点分析了情境应用的主要特点及其典型应用,然后从情境应用的软件架构、开发工具及支撑平台等方面介绍了研究现状,分析了在资源获取、组织、选取与推荐等方面的关键问题,然后讨论了Mashup与信息资源汇聚的联系,并从信息集成的视角给出Mashup的一个定义.从相应的研究得知,Mashup作为情景应用的一种重要的表现形式,是构建用户主导、即时资源汇聚应用的一种有效方法.