浅谈小学英语复习课

俗话说“温固而知新”,复习课的教学无疑是整个教学环节中不可缺少的一个环节,也是十分重要的一个环节,是学习的继续。单一机械的复习模式,只会让学生失去学习的兴趣。好的复习课应达到巩固所学知识,能对学过的内容进行综合、归类,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,帮助学生建立一个知识网络体系,使学生对知识的掌握更加准确,从而达到运用语言的能力。     

对改进中职英语语法教学的思考

教师要为学生创设探究情境,以所学语法知识为主要探究内容,通过小组或集体等活动,为学生提供探究和讨论问题的机会。教师在设计情境时应选择学生感兴趣的内容,这样能引起学生的共鸣,激发学生的参与热情。在学生基本理解所学语法知识点后,教师要引导、启发学生做总结,要充分发挥学生的主体作用,而不是强行灌输,这样,学生对所学语法知识将达到从感性认识到理性认识的转变。     

网格中基于本体的服务和知识发现服务

管理和利用由网格应用和网格操作所产生的海量数据,以及对网格资源和网格服务的智能使用是新一代网格的两个主要特征。为此,新一代网格应当具有被称为网格智能的知识发现和知识管理的功能。本体和元数据是实现网格智能的两个基本要素。此外,语义建模是网格支持高层服务和动态服务发现与组成的必要条件。本文对这些新兴服务进行了描述．并在知识网格上实现了一个基于本体的知识发现服务。     

尝试教学法在Photoshop课程教学中的应用

本文重点阐述了尝试教学法在Photoshop课程教学中的运用,利用教师提供的具体应用实例让学生首先根据自己以前所学去对教师即将要讲授的新知识去进行尝试练习、尝试理解、尝试运用,然后教师再对重难点集中讲解,最后让学生再对所学新知识进一步去应用到具体实例中。     

基于知识网格的学科门户系统设计

该文首先分析了当前学科信息门户建设中存在的问题,针对这些问题提出了基于学科信息网站、知识网格节点和虚拟知识网格服务社区三级结构模型,建立自动实现学科知识获取、检索和共享的运作机制,设计了基于知识网格的学科门户系统结构。     

尝试教学法在Photoshop课程教学中的应用

本文重点阐述了尝试教学法在Photoshop课程教学中的运用,利用教师提供的具体应用实例让学生首先根据自己以前所学去对教师即将要讲授的新知识去进行尝试练习、尝试理解、尝试运用,然后教师再对重难点集中讲解,最后让学生再对所学新知识进一步去应用到具体实例中。     

“技术”如何转变为“能力”——以《Excel图表》教学为例

初中信息技术课程改革的理念告诉我们,学对、学会、学好知识和技能很重要,而会学、主动学、培养学生的实际应用能力则更重要。在近几年的信息技术教学中,我特别关注并研究如何将学生从对信息技术的＂认知和操作＂的掌握层面,推向一个更高的层次,即学生能够形成运用所学的信息技术为自己的学习和生活服务的实际应用能力。     

基于RDF的语义网格数据建模与检索

语义网格所需要处理的信息通常为半结构化数据,如何以合理的模型表示这些半结构化数据并实现高效查询处理,是语义网格要解决的核心问题之一。提出了一种基于资源描述框架（RDF）的半结构化数据表示模型,并设计了相应的信息检索机制。最后介绍了一个基于化工计算网格平台的,实现了化工领域知识共享与检索的化工语义网格架构的设计与实现。     

知识网格中基于领域本体的智能检索

本文提出知识网格环境下基于领域本体的智能检索模型,采用OWL DL语言对领域知识进行形式化描述,支持推理和深层语义检索.＂标注＂和＂查询优化＂是检索的两个关键技术.通过规范的概念和概念间语义关系对文档片段进行标注,并针对＂一词多义＂问题提出＂主题-概念＂两阶段消歧算法.＂查询优化＂过程中,基于OWL DL推理的优化算法实现查询概念的自动扩展,提高了查全率和查准率.基于以上方法,建立航天领域本体,利用网上数据库开放资源作为测试集进行评测.实验显示,与传统基于     

灵动课堂 心随其动——小学数学课堂电子白板应用例谈

迁移学理论认为,置于真实世界的学习任务,基于案例、基于问题的学习情境,可以使学习者更能理解所学的知识,更易掌握所学的技术,还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。电子白板的资源库、Flash、视频、交互式工具等资源,给学生提供了图片、文字、动画、视频等形声结合的学习材料。通过这些材料,师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动,极大地增加了数学学习的趣味性,通过互动,激发了学生强烈的求知欲。     

非计算机类专业“管理信息系统”课程教学改革探索

管理信息系统是一门综合了管理科学、系统理论和计算机科学的边缘性科学,已经成为非计算机类专业从管理的角度认识和理解信息与信息技术的一门重要课程。分析了非计算机类专业管理信息系统课程的教学现状,探讨了不同专业差异化教学目标的控制方法;为了提高学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,提出了以电子商务交易流程为案例组织管理信息系统教学内容的教学改革方法。     

贝叶斯网在在线测试系统学生模型中的应用研究

文章基于贝叶斯网络理论,提出了知识覆盖型贝叶斯网学生模型。文章深入探讨了构建贝叶斯网学生模型的方法和途径,并实现了自适应选题算法和推荐引擎算法,使模型具有很强的推理能力。把模型用于在线测试中,能自适应选题,自动结束,结果除获得成绩外,还能诊断,并把测试中未掌握的知识项呈现出来。从而,为准确掌握学生的知识水平,为教学策略的调整和学生进一步学习提供了有力依据。实验表明该算法能高效快捷地将学生测试中未掌握好的知识项产生推荐集合。     

人体经络系统中的个性化信息服务研究

人体经络较为复杂,涉及到经络、穴位、疾病、脏腑和针灸等方面的知识,容易导致＂信息迷航＂,且对于不同的用户,信息需求也各不相同。针对该问题,文章系统地研究了人体经络系统中的个性化信息服务,构建了用户兴趣模型,并根据用户对场景的访问次数和停留时间来更新用户的兴趣模型,在此基础上提出基于相似用户兴趣的个性化推荐算法,从而实现为用户提供个性化的信息服务。实验结果表明,系统能根据用户信息及其交互行为,有效地推荐与用户兴趣相关的信息,较好地为用户提供个性化的信息服务。     

项目教学法在VB课程中教学的尝试

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,属于行动导向教学方法。通过项目教学,学生的理论知识能够高效地转化为实践技能,充分体现了职业教育＂以能力为本＂、＂以就业为导＂的教育理念。     

培养计算思维能力与实践教学改革的探索与研究

就《大学计算机》课程的实践教学改革,结合计算思维,探讨培养学生实践能力、科研能力,从而提高学生综合素质。实践教学是培养学生创造思维和创新能力的重要途径,实践教学可以增强学生对事物的感性认识,培养学生对客观世界进行观察和发现问题的兴趣,提高学生分析和解决问题的能力。实践教学不仅是理论教学的验证和补充,更重要的是它可以激发学生的创新意识,在人才培养中有着极其重要的地位。     

以“知识＋技能”为支撑的高职教育考核模式改革研究——以高职《计算机网络技术》课程为例

目前,高职《计算机网络技术》课程考核多以闭卷笔试为主,不能全面反映学生能力状况,也必然导致考核内容重知识轻能力,考核成绩重结果轻过程,考核功能失位等弊端。该文以高职《计算机网络技术》课程为例,提出了以＂知识＋技能＂为支撑的职业教育考核模式的改革与实践。提出了以能力为导向,实施＂岗位模块化＂方式,多样化、针对性、生动性的考核模式,全面考查和评价学生能力;建立健全考核结果评价和反馈机制;建立基于＂岗位能力＂要求的命题体系。     

GIS专业《数据库管理系统》课程教学初探

《数据库管理系统》课程是GIS专业中的基础课程之一。在教学过程中突破传统模式,结合学生熟悉的教务管理系统案例,精心选择教学内容,采用先＂应用＂、再＂理论＂、最后＂提高＂的＂三段式＂教学方法,同时配合针对性的上机实践,促进理论知识与实际操作能力相结合,有利于培养学生自主学习与协作学习的能力、分析问题和解决问题的能力,提高教学效果。     

空间教学模式下大学计算机基础分层教学探究

针对大学计算机基础课程教学中存在的学生个体差异性,专业差异性等问题,结合空间教学模式开放性、互动性、协作性、方便性等优势。提出在空间教学模式下实行大学计算机基础课程的分层教学模式。该模式从学生专业上进行了分层,从学生学习基础上进行了分组分层,克服了传统教学中＂快慢班＂的缺点,极大的提高了学生学习的兴趣,鼓舞了学生创造性思维。通过空间互动平台,学生间情感的交流、自信心的获取,自主性创造性都得到了增强。     

“体验式”教学模式在Protel99 SE中的实践与思考

体验式教学模式是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或还原教学内容,使学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、教学观念和教学形式生成意义。在《Protel99SE》这门课程中运用＂体验式＂教学模式,可以提高学生的学习积极性,学生能在快乐学习环境中做中学,学中做。     

基于JiTT理念的工科人才培养专项网站实现

JiTT是建立在"基于网络的学习任务"和"学习者的主动学习课堂"两者交互作用基础上的一种新型教与学策略。基于JiTT理念的工科人才培养专项网站突破了时间和空间的限制,达到了利用课外时间使课堂学习效率最优化,学生获得知识总量最大化,建立和培养学生的团队合作精神等教学目标,提高了教学效率、教学质量。