免费师范生的教师胜任特征研究

文章基于学生视角,采用问卷调查法对免费师范生的教师的胜任特征进行了研究,发现其胜任特征包括五大因素：教学素质、育人素质、创新与进取、关注学生成长、个性特征。免费师范生对教师的胜任特征五大因素较非免费师范生更为看重,且二者在创新与进取这一因素及多个具体条目上存在显著差异。本研究也发现了学生期望获得尊重与平等对待等几个值得关注的问题。     

文化与交流心理研究取向及其哲学思考

从文化与交流心理研究取向的理论基础、基本假设、研究目标、文化与交流的关系，以及文化定义等方面，论述文化与交流心理研究的几种理论取向，以及不同研究取向的发展脉络。并对国外文化与交流心理的研究取向进行了横向和纵向比较，探讨不同研究取向之间的关系、存在的问题，以及对我国文化与交流心理研究的启示。     

进度指示器的用户交互体验:理论模型、影响因素及展望

进度指示器(Progress Indicators)作为可视化程序响应进程的一种状态标识,对人机交互(Human-computer Interaction)过程产生重要影响,其主要功能是提示指令的完成情况,通过反馈信息使等待时间变得合理。随着以用户为中心设计(User Centered Design)原则的提倡,如何缩短用户知觉到的等待时间,以及提高用户在等待过程中的满意度成为进度指示器设计的关键。文章对进度指示器相关时距知觉理论模型和影响因素进行回顾,并进一步讨论其研究趋势和未来的设计发展。     

洗发水平面广告认知加工的眼动研究

目的探讨在四种不同背景的实验条件下,品牌广告表面积、品牌广告位置对受众浏览平面广告的影响。方法以品牌洗发水为例,采用眼动追踪技术,记录了21名大学生浏览不同平面广告时的眼动情况。结果(1)品牌广告表面积的大小显著影响被试对平面广告的注视时间、注视次数、瞳孔直径。(2)品牌广告位置对被试浏览广告时的注视次数和瞳孔直径影响显著。(3)当广告背景类型相同时,无论被试对这些背景的喜欢程度如何,被试浏览产品品牌的注视时间、注视次数、瞳孔直径差异不显著。结论受众在加工平面广告时受广告表面积大小和广告位置的影响,不受广告背景喜欢程度的影响。     

多维度驾驶风格量表的修订及初步应用

目的:检验修订版多维度驾驶风格量表在我国驾驶员测量中的信度、效度和适用性。方法:采用"滚雪球"方法在全国20个大中城市先后分两次选取总共655名驾驶员参加本次研究,样本分为两部分。结果:样本1的测量结果显示:修订后的驾驶风格量表由24个题目组成,分为5个因素,累计贡献率为54.27%。量表各因素与总分的相关系数在0.60~0.77之间,均P0.001。量表总的内部一致性系数为0.86,各个因素的内部一致性系数在0.70~0.82之间。样本2的测量结果验证了修订版驾驶风格量表的结构有效性和适用性。结论:修订版驾驶风格量表具有良好的信度和效度,可以作为今后进一步研究的测量工具。     

基于知识与技能交换的教师职业能力自主训练——以“心之翼”成长联盟自主训练活动为例

文章从学校心理辅导教师职业能力训练的意义、"心之翼"成长联盟自主训练项目实施概况以及教师职业能力自主训练的经验之谈等方面简要梳理和总结"心之翼"成长联盟基于知识与技能交换的教师职业能力自主训练项目的实施情况及效果。     

小学生性教育的分析与探讨

近年来,小学生性侵犯事件被频繁曝光,造成了极大的社会恐慌。该现象引发了大众的高度关注,人们逐渐意识到了小学生性教育的重要性。本文对小学性侵犯现象的原因进行了分析,并提出了相应的解决对策,以期能够为小学生性教育的开展及预防提供一些参考的思路。     

我国本土心理学及特征分析

在中国,到底是否存在本土心理学,这个问题还没有得到明确的说明。一般来说,"本土心理学"被看作是常识形式心理学,不属于科学心理学。本文分析了我国本土心理学以及相应的特征。     

亲子亲合对青少年生活满意度的影响:一个链式中介模型

目的:探讨自尊和积极情感在亲子亲合与生活满意度之间的中介作用。方法:采用亲子亲合量表、自尊量表、积极情感量表和生活满意度量表,对贵州省6所中学的1184名学生进行问卷调查。结果:亲子亲合、自尊、积极情感和生活满意度两两之间均呈现显著正相关(P<0.01);自尊和积极情感在亲子亲合和生活满意度之间存在链式中介效应。结论:青少年亲子亲合可以直接影响也可以通过自尊与积极情感间接影响生活满意度。     

教师交流政策实施的问题及其改进——基于海南省T县5所学校的调查

义务教育均衡发展的关键是师资的均衡,教师交流是促进师资均衡的有效手段。随着国家层面关于教师交流正式文件的出台,教师交流成为一个政策性意味极强的概念。以调查法考察海南省T县的教师交流,发现该县的教师交流存在逆向交流突出、政策工具单一、交流动力不足、交流教师效能感低迷四个方面的问题。这些问题的解决需要从如下四个方面做出努力:优化领导机制,实现多部门联动;加强教育资源初次配置,突破编制瓶颈;综合使用政策工具,以多种方式协调推进;明确输入学校职责,支持交流教师的融入。