科学的社会化：对米勒体系确立过程的分析与考察

历史上,有三个事件对米勒体系的形成产生了重要影响：1957年,美国国家科学作家协会（NASW）发起的首次全国范围内的调查;1972-1976年,美国国家科学基金会（NSF）进行的全国范围内的调查;1979年,米勒及其同事提交给NSF的建议书。本文通过对相应三阶段调查内容的分析和考察,揭示米勒体系的产生与科学社会化进程的联系。     

美国米勒公民科学素养测评指标体系的形成与演变

美国学者J.D.米勒教授首创了公民科学素养测评指标体系,为科学评估公众科学素养水平提供了有效工具.本文论述了米勒公民科学素养测评指标体系的产生背景、形成过程与演变历程及其国际应用,并揭示了其对我国当前公民科学素质测评指标建设所具有的借鉴意义.     

当代中国科学传播发展阶段的历史演进

科学传播发展阶段的研究是中国科普研究领域的一个重要命题,它既有助于厘清国内外相关概念和研究路径的彼此关联,又有助于梳理我国科普事业的历史脉络和发展趋势.一般认为,科学传播的发展经历了传统科普、公众理解科学、科学传播三个阶段,但随着科学传播理念的不断发展和实践的逐步深入,"三阶段论"中的科学传播阶段应代之以更加明确的公众反思科学阶段,在此基础上,进一步提出公众参与科学和公共科学服务两个新的阶段,共同构成科学传播"五阶段论".     

科学成果的微信传播现状及影响力研究—以10个科学类微信公众号为例

通过对国内10 个科学类微信公众平台展开调研,归纳了科学成果的微信公众平台四大特征,讨论了科学成果的微信公众平台影响力的两大要素,最后提出完善科学成果的微信公众平台的建议：提高多类型功能利用率,丰富科学信息传播形式;强化多类型营销理念,扩大科学传播范围;细分多类型受众群体,明晰不同受众关系属性;强化多类型制度监管,营造良好的科普环境。     

关于我国公众科学技术普及的文化反思

本文从文化的角度审视了我国的公众科学技术普及工作,认为科学文化总体的不断发展,是整个民族文化不断创新发展中重要的组成部分。文章从传统文化与科技普及,科技普及的文化内涵,以及科学素质的评价体系3个方面,探讨了如何使得科学文化持续不断发展的问题。     

科学拓展活动在日本的体制化

＂科学拓展活动＂是高等院校、科研院所以及科学学会、科学基金会之类公共团体开展旨在提高公众的科学意识、增进公众与科学家之间的相互理解的科学传播活动的总称。科研人员有必要围绕自己所开展的研究平等地面向公众开展双向科学传播活动,也即开展科学拓展活动,这是由科学家的社会责任所决定的。科学拓展活动20世纪末21世纪初才开始在英美兴起,各国重视科学家与公众的对话交流主要是因为科学发展离不开公众的支持,科学决策需要公众参与。尽管日本大力倡导开展科学拓展活动的时间稍晚于英国和美国,但是不到十年科学拓展活动就在日本实现了体制化,尽管如此,但是真要把科学拓展活动抓好,尚有许多问题需要解决。     

科学博客：探索在公众理解科学的最前沿

近几年,随着博客技术的发展和日臻成熟,科学博客浮出水面,逐渐形成了一股蓬勃发展的在线科学群体力量,在科学公共领域发挥着一定的影响。一方面,科学博客的出现改变了传统的科学传播方式,使科学家进入科学传播的媒介系统,成为科学传播的主体,显示了＂自媒体＂越来越大的传播潜力。另一方面,它以其开放性、互动性、高效性,成为科学传播的一个便捷、高效的载体,为公众提供了一个新的获得科学知识和科技信息的渠道,继而影响着公众对科学的理解和对科学技术态度。尽管科学博客想取代大众传播媒介还为时过早,但科学博客与专业媒体的汇流趋势已经在科学传播的变革中逐渐凸现。本文将从科学博客的现状、传播手段、传播主体、传播内容、未来发展趋势等几方面研究科学博客在现代传播体系中的特色,探讨科学博客在促进公众理解科学中发挥的作用和潜在影响。     

公民科学素质中的科学精神及其测量

通过梳理科学精神的定义、内涵及组成成分,探讨其与科学素质和科学能力之间的关系,尝试将科学精神明确地纳入科学素质的结构体系中,为新时代公民科学素质测评指标体系的转型和升级提供理论参考.而对科学精神的概念解构,有助于科学精神的测量,并促进新的完整的公民科学素质测评指标体系的形成.     

科技类博物馆公众参与型科学实践平台建设初探

随着科技类博物馆在我国的蓬勃发展,越来越多的公众通过参观科技类博物馆走近科学、理解科学。从科学探究到科学实践,国际科学教育理念正在经历又一次变迁。追本溯源,科学传播的源头是在专门从事科学实践的科研机构和科学共同体。科技类博物馆可充分发挥科学传播媒介作用,为公众与科学共同体搭建深入沟通的平台与桥梁。欧洲“开放式实验室”和美国“现场实验室”是很好的实践案例。受此启发,可在学习借鉴欧美经验的基础上,与专业科研机构合作将科研项目引进科技馆,在场馆内建设研究级、传播级科学实践平台,为公众提供深度参与科学家的科学实践活动的机会。     

是“公民”还是“公众理解科学”？

在国内越来越多的学者讨论“公众理解科学”的同时,国际上已经有一些学者将视线转到“公 民理解科学”的讨论上。“公众理解科学”与“公民理解科学”两者之间是有着紧密联系和重要差异的,这 种差异给出一种新的看待科学传播问题的立场。本文通过对于“公众理解科学”国内外研究现状的讨论,进 而对“公民”一词进行概念分析,讨论了公民教育与公众教育、公共教育等的差别。针对“公民理解科学” 中比较典型的案例进行分析,指出以公民的立场或视角看科学传播,与以往“公众”的立场看科学传播 的不同和意义。     

关于科学素质概念的几点讨论

本文从内涵和功能分析的角度,回顾了科学素质概念的两条研究进路,提出科学素质研究从来不是与价值无涉的。学界关于科学素质概念的知识建构,反映着社会的需求和价值观。因此,中国公民科学素质的研究,应基于中国当前经济社会的发展阶段,在保留当今世界各国公民科学素质共性要求的同时,把公民科学素质与中国百姓生存与发展关系最为密切相关的内容凸显出来,把广大劳动者对于自身科学素质最迫切的需求表达出来。     

北京地区科研机构开放公众参与情况调查及公众科普需求分析

科研机构向社会开放,能从根本上丰富社会科普资源的总量,并增强科普资源的原创性,是加强科普能力建设、促进公众理解科学的重要举措。为了解北京地区社会公众对于科研机构开放活动的知晓情况、参与情况,掌握社会公众的参与兴趣及其对开放单位的期望与要求,开展了问卷调查工作。结果表明：提高公众的知晓度与参与率仍是北京地区科研机构开放活动的主要任务;科普内容中的娱乐、休闲元素值得重视,需注意把握公众的需求;不论受访者处在哪一年龄段,“观看科普影视作品”与“动手操作科研仪器”均是大家最感兴趣的项目;与公众生活工作以及与社会热点难点问题相关的科学知识是受访者最关心的内容。本次调查和研究结果为今后科研机构公众开放工作提供了依据。     

简论经济增长方式转变与提高公民科学素质的关系

本文分析了传统经济增长方式的弊端。转变经济增长方式的必要性和时代要求,内涵式发展方式对人的素质的要求,以及提高人的科学素质与经济发展方式之间的关系,论述了在增长方式的转变过程中,应该抓住提高国民科学素质这一根本措施,通过提高国民素质,增强创新能力和发展动力,把科学发展观贯彻落实和深入人心,以真正实现经济社会的持续、稳定和快速发展。     

公众科学素养调查引入地方性科技知识问题案例研究

在文化人类学中,吉尔兹提出地方性知识概念,它强调了在特定环境中形成的具有文化特质的知识。在对＂科学素养＂概念理解多元化的背景下,公众科学素养调查引入地方性知识问题日益成为关注的焦点。本文在探讨科学素养调查引入地方性科技知识合理性问题的基础上,选取了兼具民族性和边缘性的内蒙古地区的公众,进行了国家标准问卷和具有内蒙古特色的地方性科技知识问卷的双重调查,并对调查结果进行了对比分析,以此对讨论的科学素养衡量标准多元化提供一个案例支持。     

科技传播的特性及其社会文化指向

本文探讨了科技传播的实质、目的、核心和灵魂;论述了科技传播过程是传播主体和受众互动的过程;并讨论了科技传播活动的社会文化指向.     

提升公民科学素质的新探索

基于对公民、素质和科学素质内涵的相关界定及《全民科学素质行动计划纲要》提出的公民具备基本科学素质的一般要求,从4个方面为提升公民科学素质制定子目标。依据子目标给出了相应的科学传播内容体系,提出应建立测度公民接受科学传播后其相应科学素质变化的评估指标体系。     

科研机构向公众开放活动中的问题研究——以中科院为例

科研机构向公众开放是其重要的社会责任和义务,有利于提升我国的科普能力。近年来,中科院利用自身的资源优势开展了“公众科学日”等开放的活动,本文在深入调研的基础上,从政策、组织运行、经费、评价激励等方面入手,对中科院向公众开放过程中存在的问题进行了分析,并尝试提出解决问题的建议。