敢立潮头唱大风——上海市大同中学研究性学习课程建设创新发展的研究与实践（中）

研究型课程作为一门开放性、探究性、实践性都很强的课程,需要一种全新的课程管理机制来保障它的实施。上海市大同中学在组织机构、制度建设、师资培训、资源开发等方面进行了相应的管理改革,同时注重研究型课程的过程管理,并强调管理的实效性。形成适应研究型课程的管理运作系统学生研究性学习的活动及活动的组织形式、研究性学习的内容、研究性学习的学习方式等与传统的学科型或基础型课程的教学形式在诸多方面有着鲜明的差异。研究型课程的开发建设、研究性学习的实施,需要协调包括学科教研组、年级组等在内的各方面力量相互合作,因此学…     

研究性学习在“信号与系统”课程教学中的应用

研究性学习是研究性课程教学中的一种重要的教学手段。本文在分析"信号与系统"课程教学实际情况的基础上,提出从培养学生持续地研究动力、增强学生继续研究的技能、提供研究资料以及培养学生管理自己研究活动的能力等几个方面,对研究性学习思想在"信号与系统"课程教学中进行了应用。     

面向对象程序设计的研究性教学

从面向对象程序设计课程的自身特点和实际需要出发,提出了优化理论教学,强化实践教学,建立基于研究性考核评价体系的研究性教学模式。教学实践表明,研究性教学激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自主学习能力和工程实践能力。     

计算机课程研究性学习模式的构建

根据研究性学习特点,本文探讨构建基于计算机课程知识体系和网络环境下的研究性学习教学模式,使学生在获得系统学科知识的同时,培养和发展学生自身的科学素质、实践能力、创新精神。     

“智能控制”研究性课程建设探讨

“智能控制”研究性课程旨在将教师的科研成果分层次、分块地融入到原有课程知识体系之中,通过采用探究式、讨论式、专题式、成果展示式等多种教学方式,将智能控制研究领域最新的成果有效地转化为教学资源。课程建设过程中注重学生的实践与动手,围绕“理论、实验、课题项目”进行一体化设计,提升了课程内涵,提高了学生学习智能控制的兴趣,提高了学生研究问题的能力和创新意识,为学生后续实际工程实践打下坚实的基础。     

普通高中扎实开展研究性学习活动的实践与探索

浙江省海盐县元济高级中学从2001年9月开始在高一学段开设研究性学习课程,以研究性学习作为新一轮基础教育课程改革的切入口,几年来取得了理想的成绩,学生参与率达到100%,所有学科的教师以及图书馆的管理员、校医等教职员工也参与了学生研究性学习的指导工作。每学期成功举办一次全校性的学生研究性学习成果展示,一次全校性的学生研究性学习论坛,编辑一本《元济高级中学学生研究性学习成果选萃》。每年都有学生的研究课题获得浙江省青少年科技创新大赛一等奖。我校研究性学习活动的扎实开展,主要是抓了以下五个环节:一、更新教育理念,这是扎…     

研究性学习和研究性教学的实证研究——以数据挖掘课程为例

在分析研究性教学和研究性学习一般原理的基础上,提出在数据挖掘课程中引入研究性教学与学习的理念,并努力推进研究性学习在课程中的应用。从微观层面讨论数据挖掘课程的各个教学环节如何有机配合形成完整的教学体系,以保障研究性学习的有效开展。     

初中研究性学习课程 学校管理及课堂教学的认识与实践（上）

作为一门独立课程,研究性学习自2001年按照新课程改革的要求在全国九年义务教育阶段实施以来,涌现出了许多课程的特色亮点和优秀案例,但由于研究性学习课程的创造性、自主性和灵活性,使地区、学校和教师在具体操作时还存在一定客观差异,主要体现在“课程发展区域不平衡、课程质量学校难保障”等。笔者通过几年来对研究性学习课程的教学探索,结合课题研究和教研动态,针对研究性学习课程实际操作中学校层面对课程常态化开设的管理、学校教师对课堂常规化教学的开展谈谈自己的认识与实践。一、学校管理为研究性学习课程的正常开展提供了保障根…     

博客里的研究性学习

一、目的为加强信息技术对研究性学习课程实施和管理的支持力度,笔者根据实践中存在的诸多问题,设计并试图制订出研究性学习课程“博客化模式”,即依托网络博客信息技术平台,来完成研究性学习课程的实施和管理。     

基于课堂教学的数据结构微课程系统框架的分析与设计

微课程是一套以微视频为核心,辅之以相应的教学资源,通过移动终端使学生自主学习的新型教学方式。本文通过对数据结构现有课程教学体系的分析,对数据结构的知识点进行切割,设计了一套完整的数据结构微课程系统框架,以指挥微课程的制作,利用微课程辅助学生进行课程的自主学习,与课堂教学相结合提高教学质量。     

小学科学课网络学习方式浅谈

一、利用多功能网络课程,为研究性学习营造健康的环境 网络时代的到来为学生的研究性学习提供了丰富的资源,创造了有力条件,学生可以在浩瀚的信息海洋中自由主动地获取知识。然而,由于网络的开放性,使得网络信息十分杂乱,众多对儿童身心有害的信息不能安全的被过滤。学生在开展研究性学习时,在网络获取信息的过程中难免受到负面影响。为了使学生的身心不受侵害,提高研究性学习的质量,就应该开发学科的网络课程为学生创造丰富多彩的、健康的、适于研究性学习的网络环境。     

研究性学习必须走出几个误区

研究性学习是国家教育部发布的《普通高中课程方案(实验)》中规定的必修课程,在高中三年的必修课程中共占15个学分,超过语文、数学、外语单科三年的必修课总学分数,是全体普通高中学生的必修课。它对改变学生的学习方式,促进教师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中对研究性学习的目标、特点、内容、实施、评价、管理等方面作了较为详尽的阐述,为普通高中阶段在学生中顺利开展研究性学习提供了具体的指导。根据研究性学习的特点及要求,结合学校的实际情况,我认为…     

研究性学习课程的实践与思考——广东省英德市第一中学研究性学习课程建设

为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯的接受式学习方式，培养学生自主性、探究性学习的能力，使学生获得终身可持续发展的能力，根据广东省教育厅《关于我省普通高中实施新课程计划的通知》的要求，我校从2001学年开始实施了研究性学习课程。通过几年的实践，学校的研究性学习取得了阶段性成果，积累了一定的经验。     

从语文课程标准看学法变革的理论与实践——从研究性学习谈起

20世纪90年代以来,为适应学习化社会的需要,世界各国都重视培养学生主动探索和研究的精神,把学习方式的转变视为课程改革的重要内容,强调使学生“学会学习”,大力倡导“研究性学习”。2001年6月,我国第八次基础教育课程改革正式启动。顺应世界课程改革的发展趋势,中国国家教育部发出通知,在全国中小学倡导研究性学习,宣告了我国基础教育阶段学生学法的重大变革。研究性学习的提出,     

当前研究性学习课程实施的困境与出路

作为一门全新的课程,研究性学习在实施时陷入了困境。研究性学习的开放性、探索性和实践性,对习惯于传统教学的教师来说,无疑是一次严峻的考验,也是一个极大的挑战。一些教师观念落后,如果不加强学习,不重视自身科研素质的提高,就无法适应研究性学习课程。长期以来,一直都是教师有权选择学生,学生只能被动地接受学校安排,而研究性学习却偏偏给了学生选择教师的权利。在这突如其来的转变面前,不少教师犹豫了：有些教师担心自己不被选中没面子,     

综合实践活动可以常态实施并走向高效

《网络科技时代》2006年度第7期曹立喜、林桂平所写的《研究性学习、定位:走进课堂·对接高考》一文认为“研究性学习只能作为一种全新的教育理念和教学方式渗透于现行中学各个学科的教学过程中。它不是,也不可能最终形成一门独立的常态课程”。本人认为其研究过程不够严谨,研究结果与事实不相符合。在新课程改革实践中我们深深体会到:研究性学习在高、初中新课程改革体系中均属于综合实践活动课程的重要内容,综合实践活动可以全面、常态、有效实施。一、综合实践活动是符合学生学习及身心成长规律的一门课程学生学习活动根据知识来源可以分…     

研究性学习在《现代密码学》课程中的实践

研究性学习的核心思想是以学生为中心,强调学生应主动地获取知识和运用知识去解决问题。该文介绍了研究性学习在《现代密码学》课程的教学设计方案。实践证明该方案符合课程特点,有利于培养学生的创新精神和创新能力。     

高中英语教学中开展研究性学习的基本策略

新课程理念下的高中英语课程高度重视课程内容的优化和完善,强调课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,强调学生学习方式的革新。研究在高中英语教学中如何开展研究性学习,已经成为这个时代英语教学改革的一个重要任务。本文立足教学实际,想就高中英语教学中开展研究性学习基本策略的话题展开讨论,希望能起到抛砖引玉的功效。一、高中英语教学中开展研究性学习的方法定位高中英语教学中开展研究性学习,不是再现研究性学习课程的行为方式,而是通过一定的教学活动引导学生通过一定的探究性思维活动来学习。其过程主要是引导学生通过…     

创新教育新模式初探——研究性学习与创新实践活动和高中化学整合研究结题报告

本课题采用“行动研究法”开展研究,在研究性学习、科技创新实践活动和高中化学教学的整合中,进行分层次的、显性与隐性相结合的基本科学方法教育。在实践的基础上创造性地提出了:在基础教育课程新体系中,研究性学习和各学科教学是相互补充、相互促进的;研究性学习和科技创新实践活动是实施全面科技素质教育的重要手段;从参与活动的对象、研究的内容和结果来看,可分为三个层次;突出科学本质,让学生在探究中体验科学研究的全过程,学习科学研究的基本要素,掌握科学研究的基本方法,形成科学研究的基本能力,是研究性学习课程、科技创新实践活动和化学学科学习的共同目标,是促进研究性学习顺利、有效、高质量进行的关键之所在。构建了以“一培养、两转变、三提高”为特征的多维化学创新教育模式。     

数字逻辑课程研究性教学初探

研究性教学是一种以研究为基础的教学。本文分析了当前数字逻辑课程的教学现状,阐述了如何将研究性教学理念应用于数字逻辑课程中的理论、实验等关键环节,从而激发学生的学习兴趣。提高学生的研究和创新能力。