UTD孔子学院“同舟共济”特色汉语教学项目研究

本文通过对美国德州大学达拉斯分校孔子学院"同舟共济"特色汉语项目进行介绍、分析和探讨,希望为海外汉语教学,以及各种外语教学提供一个新的教学模式,推动海外汉语教学和外语教学的发展。     

汉语教学中5C标准的实践与探究

为了使美国学生的外语能力有一定的提高,美国在1999年制定了《21世纪外语学习标准》,来迎接经济全球化趋势的挑战。将此标准总结为5个单词,汉语释义为:语言交流,文化沟通,相关知识,比较能力和社区。5C标准不仅体现了最新的语言习得理论,而且还体现了外语教育改革和发展的方向。因此对于中国的汉语教学,同样具有一定的借鉴和启示作用。     

对新时期教好汉语文课程的策略探究

我国是一个多民族的融合体,并且各民族都有着自己丰富的文化,这就为地区之间的交流增添了困难。而汉语文的教学可以学习统一的语言以方便各民族之间的交流,进而促进了各民族的发展与交流。本文主要是以藏区为例,分析汉语文教学的现状,并结合新时期的要求,对教学策略进行探讨,以期为汉语文教学工作提供帮助。     

论对外汉语教学中中国文化的传播

文化是人类社会生活的积淀,是人类在发展进化过程中长期创造所形成的物质和精神财富的结晶。在对外汉语教学过程中,结合文化的渗透,不仅是传播中华文化的方式,也是增加学生学习兴趣,提高语言文化水平的途径。     

结构主义视阈下的汉语语法研究

索绪尔的结构主义和美国描写学派是20世纪前半叶结构主义语言学的两大主流学派,其根本贡献在于认识到了语言单位的两种根本关系:对立关系和组合聚合关系,提出了处理这两种关系以便提取单位、给单位分类、说明单位组合的基本方法:对比和分布。汉语语法研究借鉴了结构主义的方法,形成了中国的结构主义,对汉语语法研究产生了重要影响。     

汉语国际教育需重视跨文化交际——读《跨文化交际学概论》有感

汉语国际教育教授的是汉语,其目的是培养学生的汉语能力和运用汉语进行交际的能力。为达到这一教学目标,除了要进行最基本的汉语本体知识的教学,还需要进行在跨文化交际背景下的言语交际技能的训练。跨文化交际在汉语国际教育中具有重要意义。     

蒙古族学生汉语语感的教学研究

语感的本质其实指的就是语言能力,培养蒙古族学生的汉语语感,其实就是提高他们的汉语表达能力。本文从汉语教学的实践和汉语语言教学的特点出发,来探求培养蒙古族学生汉语语感的途径。     

汉语中外来语的“西方文化渗透”问题之辩

随着改革开放后与世界交流的日益频繁,汉语中外来语的数量自20世纪80年代后呈指数型增长趋势,一些文化和社会学者大呼"狼来了",将此定为西方思想对中国文化的冲击,是"西方文化渗透"的表现。本文就这一问题进行分析,通过说明英语、日语等语言中外来语的情况以及汉语中产生外来语的原因说明汉语中的外来语增多现象为正常趋势,而非所谓的"文化霸权主义"的产物,并且说明对于外来语应如何正确应对。     

汉语角在来华留学生教育中的实用探析

"一带一路"建设要求汉语能够作为一种工具架起中外交流、沟通的桥梁,来华留学生教育要求培养语言能力和专业能力全面发展的高端人才。汉语角的开展激发了留学生学习汉语的热情,能够帮助留学生更好地适应在华生活,建设中外文化交流平台,搭建中外留学生之间的合作平台。汉语角为补充当前留学生课堂汉语教学,提升留学生汉语交际能力起到了积极的作用,在来华留学生的汉语教学应用中有很强的实用性。     

黄莉 湘女的齐派情结

<正>黄莉是我认识的一位很有创新能力的女画家,她的画个性鲜明,饱含激情,她以无比虔诚的心态进行创作,在尊重传统绘画的基础上时时创新,不落窠臼。黄莉祖籍湖南湘潭,故笔名湘女,自幼受家庭熏陶喜欢文学,聪颖勤奋,毕业于湖南科技大学(湘潭师院),主修汉语文学专业,是中国建筑材料工业规划研究院高级工程师。近些年来,她热衷于笔